教育学院科创融教探新径 名师引路助师成|教育学院举办“人生导师”沙龙系列活动顺利举办
为进一步强化师范生科创意识，聚焦教育与科创深度融合，探索育人实践新范式，11月5日下午，教育学院特邀上海市奉贤区洪庙小学党支部书记、校长赵欢欢于做客“人生导师”沙龙，以《科学教育生态圈：让孩子的创新萌芽自由生长》为主题，分享科学教育实践与探索的经验。活动由教育学院2024级本科生辅导员刘怡轩主持，教育学院百余名本科生参与活动。
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洪庙小学作为首批全国中小学科学教育实验校，始终以绿色生态为核心基调，深耕科学教育创新实践。学校以“法布尔生态教育课程”为核心构建校本课程矩阵，聚焦“科学教育生态圈”打造，通过跨学科学习激活自然生态教育的综合育人价值，引导学生在自然实践中提升科学素养、养成科学精神。凭借扎实的课程建设，学校先后成为上海市多项课程试点校及示范基地学校，其先进经验对教院学子未来深耕教育领域具有极强的示范引领与学习借鉴价值。
沙龙现场，赵欢欢校长围绕“什么是科创教育”、“为何要重视小学科创教育”等方面，展开对小学科创教育的深度探讨。赵校长指出，科创教育要以科学素养为基石，以课程迭代为载体，细致阐述了洪庙小学在科学教育领域的实践成果与宝贵经验。生动阐释了科创教育、科学教育等概念的核心内涵，强调要重视小学生科学素养的培育，把握好儿童创新思维的发展黄金期，提升学生的核心素养。
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提问环节，针对学生提出的“如何将大语文融入科学教育”、“如何实现五育并举”等问题，赵校长从教育生态的整体性出发，指出“语文的人文底蕴能为科学探究注入温度与意义”，而“五育并举”的根本路径在于打破学科壁垒，在真实情境中实现素养的整体生成。她强调，师范生未来在设计课程时，应具备跨学科视野与系统思维，让“五育”从理念要求转化为学生真实可感的成长体验。
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此次“人生导师”沙龙作为教育学院“教创未来”教苑科创营的重要活动之一，助力了我院青年学子拓宽教育视野、解锁创新思维，夯实新时代教师所需的科创素养与育人能力。既是对我院师范生成长成才的精准助力，更让青年学子在汲取力量中明确教育使命，为未来投身教育事业、推动新时代教育高质量发展注入鲜活的青春动能。
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师说：
科创教育，不仅是知识的传授，更是思维的唤醒。要注重跨学科融合与动手实践，引导学生在解决真实问题中学习，核心在于培养敢于质疑、勇于创造的创新精神。从实验室探究到创客工坊，从项目学习到科技竞赛，每一次实践都是对未来的播种。师范生应早日树立“人人都是科创教育者”的意识，以开阔的视野、扎实的实践，在未来课堂中点燃学生的好奇之火，照亮探索之路。
学子说：
赵欢欢校长今日以“人生导师”之姿，为我们带来一场关于科学教育如何激发孩子创新潜能的精彩讲座。令我感触最深的是她对小学生科学素养培养的独到见解。赵校长紧扣二十大“教育优先发展”的纲领，强调科技自立自强是人才培养的关键，并通过自身教学实践与前沿案例的融合，为我们带来了一场受益匪浅的分享，切实提升了师范生的专业素养。
——教育学院2024级小学教育专业 陈天乐
赵欢欢校长以深刻的洞见分享“科学教育生态圈”讲座，她对科创教育的系统解读让我深受触动。科学教育的核心是理论、实践与工具的结合，而构建生态圈更需校内、校外、家庭与社会的协同。看似是对孩子当下的兴趣激发，实则是在培育未来创新力，这种影响深远且关键，践行科学教育生态圈，正是为孩子的成长筑基。
——教育学院2024级小学教育专业 范羽扬
参加了本次“人生导师”沙龙，我深受启发。赵欢欢校长关于“科学教育生态圈”的分享，让我认识到科创教育不仅是知识的传递，更是生态的构建。她提到的“法布尔生态教育课程”让我印象深刻，课程从校内延伸到校外，甚至家庭与社会共同参与，真正实现了教育的立体化和生活化。作为未来的教师，我意识到科学素养的培养不能局限于课堂，而要融入学生的日常实践。今后我将努力设计更多跨学科、重实践的教学活动，让创新在孩子心中生根发芽。
——教育学院2025级小学教育专业 马晨曦
这次沙龙让我对“科创融合”有了更深的理解。赵校长区分了科创教育、科学教育与科技教育的内涵，使我明白科创不仅仅是技术的堆砌，更是一种思维方式和育人理念。她强调要抓住儿童创新思维发展的黄金期，这也提醒我，作为教师，要善于观察和引导，保护学生的好奇心和探索欲。在今后的教学中，我希望能够借鉴洪庙小学的课程迭代经验，把人文与科学相结合，真正做到五育并举，为孩子的全面发展助力。
——教育学院2025级小学教育专业 胡思家
